ODPORNOŚĆ SZKOŁY W ZMIANIE
Jak zachować jakość myślenia, decyzji i współpracy, kiedy zmiana trwa długo, informacji jest za mało, a presja rośnie?
Pakiet rozwojowy dla dyrektora i rady pedagogicznej
Zmian w edukacji nie da się zatrzymać. Można jednak nauczyć się przechodzić przez nie bez utraty jakości myślenia, poczucia wpływu i zdolności do współpracy. Odporność szkoły zaczyna się od lidera, ale nie może kończyć się na liderze.
SZKOŁA W CIĄGŁEJ ZMIANIE
Nowa podstawa programowa, reforma, kolejne wytyczne – dyrektor znajduje się w samym środku. Musi podejmować decyzje, uspokajać innych i prowadzić szkołę dalej, nawet bez pełnych informacji. Nauczyciele reagują na zmianę różnie: jedni szybko działają, inni potrzebują czasu, część czuje napięcie, a niektórzy wycofują się lub wracają do starych metod. To naturalna reakcja na niepewność i presję.
ZMIANA TO NIE TYLKO PROCEDURY
Zmiana wpływa na ludzi – ich myślenie, decyzje i współpracę. Pod presją:
- szybciej przyjmujemy założenia za fakty,
- trzymamy się pierwszej interpretacji,
- zawężamy uwagę,
- szukamy natychmiastowej pewności,
- unikamy niewygodnych informacji,
- podejmujemy decyzje, by zmniejszyć napięcie,
- reagujemy automatycznie.
Dlatego przygotowanie szkoły do zmiany nie może ograniczać się do przekazania informacji. Potrzebna jest umiejętność odzyskiwania jakości myślenia w niepewności.
ODPORNOŚĆ TO NIE IGNOROWANIE EMOCJI
Odporność w zmianie oznacza zdolność do:
- zauważenia, co dzieje się z nami pod presją,
- rozpoznania założeń wpływających na decyzje,
- odzyskania elastyczności myślenia,
- dostrzeżenia niewygodnych danych,
- zrozumienia własnego konfliktu,
- unikania automatycznych reakcji,
- odzyskania wpływu na myślenie.
JEDEN PAKIET ROZWOJOWY. DWA POZIOMY PRACY. CAŁA SZKOŁA.
Pakiet łączy pogłębiony warsztat dla dyrektora z procesem wspierającym radę pedagogiczną.
Dyrektor pracuje nad własnym sposobem funkcjonowania pod presją.
Nauczyciele poznają mechanizmy adaptacji i uczą się, jak dbać o własną odporność podczas przedłużającej się zmiany.
Dzięki temu w szkole może powstać wspólny język do rozmowy o:
- napięciu,
- niepewności,
- oporze,
- zmęczeniu,
- poczuciu wpływu,
- automatycznych reakcjach,
- odpowiedzialnym działaniu.
1. Pogłębione szkolenie dla dyrektora.
Krytyczne myślenie jako odporność w czasach ciągłej zmiany
16 godzin szkoleniowych
Dyrektor przechodzi przez doświadczeniowy proces oparty na jednej rozwijającej się historii związanej z rzeczywistością szkoły, reformą, presją i odpowiedzialnością lidera.
Nie analizujemy przepisów, nie szukamy jednej poprawnej decyzji, nie oceniamy reakcji uczestników.
Sprawdzamy:
- co dzieje się z moim myśleniem, kiedy rośnie niepewność,
- jak odróżniam fakty od interpretacji i założeń,
- jak reaguje moje ciało i umysł pod presją,
- kiedy tracę elastyczność myślenia,
- których danych nie chcę dopuścić,
- jaki konflikt naprawdę przeżywam,
- jaką potrzebę próbuję ochronić,
- dokąd prowadzą moje automatyzmy,
- jak wracam do jakości myślenia, kiedy nadal nie mam pełnej pewności.
Uczestnik rozwija cztery postawy intelektualne
Pokorę intelektualną – gotowość do uznania, czego jeszcze nie wiem.
Odwagę intelektualną – gotowość do zobaczenia także tych informacji, które są niewygodne.
Wytrwałość intelektualną – zdolność pozostania przy złożoności bez przedwczesnego zamykania sytuacji.
Uczciwość intelektualną – gotowość do zobaczenia konsekwencji własnego sposobu reagowania.
Dyrektor kończy szkolenie z osobistym kompasem powrotu do jakości myślenia oraz zestawem pytań, które może wykorzystywać w sytuacjach presji, konfliktu i niepewności.
2. Webinar dla rady pedagogicznej
Adaptacja do zmiany — co dzieje się z człowiekiem, kiedy kończy się to, co znane?
Webinar online dla wszystkich nauczycieli szkoły
Pierwszy webinar pomaga nauczycielom zrozumieć, że różne reakcje na zmianę nie muszą wynikać ze złej woli, braku profesjonalizmu ani niechęci do rozwoju.
Uczestnicy poznają:
- czym jest adaptacja do zmiany,
- dlaczego ludzie reagują na zmianę w różny sposób,
- skąd bierze się potrzeba zachowania tego, co znane,
- dlaczego pierwszą reakcją może być napięcie, dystans albo opór,
- co zmiana robi z poczuciem bezpieczeństwa i wpływu,
- jak rozpoznawać własne reakcje,
- co pomaga przejść od reaktywności do świadomego działania.
Webinar nie przekonuje nauczycieli, że mają cieszyć się z każdej zmiany.
Pomaga im zrozumieć siebie i innych w sytuacji, w której dotychczasowe sposoby pracy przestają wystarczać.
Po webinarze uczestnicy otrzymują
- materiał PDF do samodzielnej pracy,
- pytania do refleksji,
- proste praktyki pomagające rozpoznawać własne reakcje,
- dostęp do wybranych materiałów na platformie IKM.
3. Webinar dla rady pedagogicznej po 3–4 miesiącach
Odporność w zmianie — jak nie utracić wpływu, kiedy mobilizacja opada?
Pierwsze tygodnie zmiany często przynoszą mobilizację. Prawdziwe wyzwanie pojawia się później. Po kilku miesiącach mogą narastać:
- zmęczenie,
- irytacja,
- poczucie przeciążenia,
- rozczarowanie,
- spadek motywacji,
- bezradność,
- powrót do starych sposobów działania.
Drugi webinar odbywa się wtedy, kiedy szkoła ma już własne doświadczenia i może spojrzeć na zmianę z większej perspektywy.
Uczestnicy dowiedzą się:
- czym różni się chwilowa mobilizacja od długotrwałej odporności,
- jak rozpoznawać pierwsze sygnały przeciążenia,
- kiedy emocje zaczynają przejmować ster,
- jak odzyskiwać poczucie wpływu,
- jak odróżniać to, na co mamy wpływ, od tego, czego nie kontrolujemy,
- jak szukać najmniejszego sensownego kroku,
- jak nie wzmacniać napięcia wewnątrz zespołu,
- jak dbać o jakość myślenia i współpracy w przedłużającej się zmianie.
Po webinarze uczestnicy otrzymują
- drugi materiał PDF do indywidualnej pracy,
- osobistą mapę sygnałów przeciążenia,
- pytania pomagające odzyskiwać wpływ,
- praktyczne sposoby zatrzymania automatycznych reakcji,
- dalszy dostęp do materiałów na platformie IKM.
DLACZEGO TEN PROCES JEST ROZŁOŻONY W CZASIE?
Ponieważ zmiany nie przeżywa się podczas jednego szkolenia.
Pierwszy webinar pomaga nauczycielom zrozumieć, co dzieje się z nimi na początku.
Drugi odbywa się wtedy, gdy pojawiają się realne doświadczenia, zmęczenie i pierwsze konsekwencje nowych warunków.
Pogłębiony warsztat dla dyrektora wzmacnia osobę, która w tym czasie:
- podejmuje najwięcej decyzji,
- przyjmuje napięcie wielu grup,
- odpowiada za kierunek działania,
- ma wpływ na sposób, w jaki szkoła rozmawia o zmianie,
- swoim zachowaniem może wzmacniać albo obniżać poczucie bezpieczeństwa zespołu.
To nie są trzy osobne szkolenia, to jeden proces wspierający szkołę w kolejnych momentach zmiany.
CO ZYSKUJE DYREKTOR?
- lepsze rozpoznawanie własnych reakcji pod presją,
- większą świadomość założeń wpływających na decyzje,
- umiejętność zatrzymania automatycznego działania,
- większą elastyczność w sytuacji niepełnych informacji,
- sposób pracy z wewnętrznym konfliktem,
- zdolność dostrzegania niewygodnych danych,
- osobisty system wczesnego rozpoznawania przeciążenia,
- pytania pomagające wracać do jakości myślenia,
- większą świadomość wpływu własnych reakcji na zespół.
Nie chodzi o to, aby dyrektor zawsze wiedział, co zrobić. Chodzi o to, aby potrafił rozpoznać, co robi jego umysł, zanim uzna, że już wie, co należy zrobić.
CO ZYSKUJĄ NAUCZYCIELE?
- lepsze rozumienie własnych reakcji na zmianę,
- wiedzę o naturalnym procesie adaptacji,
- większą świadomość napięcia i przeciążenia,
- język umożliwiający rozmowę bez oceniania,
- proste sposoby odzyskiwania poczucia wpływu,
- większą gotowość do zauważania własnych automatyzmów,
- praktyczne pytania pomagające porządkować myślenie,
- materiały do indywidualnej pracy między spotkaniami.
CO ZYSKUJE SZKOŁA?
- wspólny język do rozmowy o zmianie,
- mniej uproszczonych ocen typu „oni są oporni” albo „nikt nas nie rozumie”,
- większe zrozumienie różnych reakcji członków zespołu,
- lepsze warunki do współpracy,
- większą świadomość wpływu napięcia na decyzje i relacje,
- możliwość powrotu do tematu wtedy, gdy pojawiają się realne trudności,
- proces rozwojowy obejmujący zarówno lidera, jak i radę pedagogiczną.
Odporna szkoła nie jest szkołą, w której nikt się nie boi, nie złości i nie męczy. To szkoła, w której ludzie potrafią zauważyć, co dzieje się z nimi w zmianie, i stopniowo odzyskiwać wpływ na sposób myślenia i działania.
DLA KOGO JEST TEN PAKIET?
Dla szkół, w których:
- dyrektor i nauczyciele funkcjonują pod presją kolejnych zmian,
- zespół jest zmęczony niepewnością i nowymi oczekiwaniami,
- reakcje nauczycieli na zmianę są bardzo zróżnicowane,
- narasta napięcie między potrzebą działania a brakiem pełnych informacji,
- dyrektor czuje, że musi utrzymywać wszystko sam,
- szkoła chce rozmawiać o zmianie bez oceniania i wzajemnego obwiniania,
- potrzebny jest proces, a nie kolejny jednorazowy wykład,
- ważne jest nie tylko to, co szkoła ma zrobić, ale również to, jak ludzie mają przez ten czas przejść.
CO OBEJMUJE PAKIET?
Dla dyrektora
• 16 godzin pogłębionego szkolenia stacjonarnego, • Dziennik Uczestnika, • Komplet narzędzi do indywidualnej pracy, • Osobisty kompas powrotu do jakości myślenia.
Dla rady pedagogicznej
• webinar „Adaptacja do zmiany” • materiał PDF do samodzielnej pracy, • webinar „Odporność w zmianie” po 3–4 miesiącach, • drugi materiał PDF do samodzielnej pracy, • dostęp do wybranych zasobów na platformie IKM.
INWESTYCJA
3 500 zł za cały pakiet: 16-godzinne szkolenie dla dyrektora, 2 webinary dla rady pedagogicznej, Materiały do pracy indywidualnej dla każdego nauczyciela na naszej platformie.
ZMIANA BĘDZIE TRWAĆ
Nie mamy wpływu na wszystkie decyzje, ale możemy kontrolować: Jak interpretujemy sytuację, Jak reagujemy pod presją, Jakie założenia przyjmujemy, Jak rozmawiamy z innymi, Kiedy zatrzymujemy automatyczne działanie.
INSTYTUT KRYTYCZNEGO MYŚLENIA
