Szkolenie odbyło się już całe wieki temu – 13–14 czerwca. A my dopiero teraz robimy nad nim nasze organizacyjne stop & think. Od tamtego czasu nie mieliśmy właściwie chwili wytchnienia. Szkoliliśmy dydaktyków i studentów z dwóch uczelni, pracowaliśmy z organizacjami rządowymi, spotykaliśmy się z nauczycielami, prowadziliśmy kolejne procesy rozwojowe. Dopiero teraz wracamy więc do jednego […]
Przez lata edukacja opierała się na paradygmacie, że uczenie się to przede wszystkim efekt zapamiętywania. Wkuwanie, powtarzanie, testowanie – tak wyglądała codzienność wielu uczniów i nauczycieli. Dziś jednak wiemy coraz więcej o mózgu, procesach uczenia się i roli emocji. Neurodydaktyka jasno pokazuje: trwałe uczenie się nie jest efektem samego zapamiętania, ale konsekwencją myślenia. To myślenie […]
Czyli o tym, jak OK było odpowiedzią na kryzys i kulturowy zwrot w edukacji amerykańskiej Wprowadzenie Zanim zaczniemy mówić o tym, czym jest ocenianie kształtujące (OK), warto najpierw zapytać, po co ono w ogóle powstało. W jakich warunkach? W odpowiedzi na jaki problem? I dlaczego ta historia ma dziś znaczenie — również w Polsce? Aby […]
W świecie współczesnej edukacji coraz częściej zadajemy sobie to pytanie, poszukując nowych metod i strategii, które nie tylko przekażą wiedzę, ale także w pełni rozwiną potencjał uczniów. Jednym z najbardziej obiecujących podejść jest kultura myślenia – koncept, który zmienia szkołę w miejsce, gdzie myślenie staje się widoczne, refleksja jest nieodzowną częścią procesu, a nauczyciele zyskują […]
Indywidualne podejście do uczniów w dużej klasie jest wyzwaniem, ale istnieją sposoby, które pomogą uczniom poczuć się dostrzeżonymi i usłyszanymi, nawet w licznej grupie. Kluczowe jest stworzenie wrażenia, że każdy uczeń ma swoją przestrzeń i jest ważną częścią klasy. Oto kilka praktycznych strategii, które mogą pomóc: 1. Stosowanie mini-konferencji i krótkich interakcji 2. Stosowanie strategii […]
Liczebność klasy może znacząco wpływać na kształtowanie kultury myślenia w szkole. W mniejszych klasach nauczyciele mają więcej możliwości indywidualnego podejścia do uczniów, co sprzyja głębszym refleksjom i aktywnemu uczestnictwu w dyskusjach. W kameralnej grupie łatwiej jest wprowadzać rutyny myślenia, które angażują każdego ucznia, dając im przestrzeń do wyrażania swoich poglądów i rozwijania krytycznego myślenia. Natomiast […]
Budowanie poczucia bezpieczeństwa psychologicznego jest kluczowe, zwłaszcza w kulturze myślenia, gdzie otwartość, refleksja i odwaga do wyrażania swoich myśli są fundamentem. W polskich szkołach, gdzie uczniowie często obawiają się ocen i niechętnie zabierają głos, stworzenie bezpiecznego środowiska, które wspiera myślenie, jest szczególnie ważne. Oto kilka sprawdzonych sposobów, jak można to osiągnąć: 1. Tworzenie wspierającej atmosfery […]
Oto kilka praktycznych sposobów, jak nauczyciel może wprowadzać idee kultury myślenia do swoich zajęć, aby uczniowie angażowali się głębiej i bardziej refleksyjnie: 1. Wprowadzanie rutyn myślenia Rutyny myślenia to proste, powtarzalne działania, które pomagają uczniom eksplorować i organizować myślenie. Możesz zacząć od kilku popularnych rutyn, np.: „Widzę – Myślę – Zastanawiam się”: Uczniowie opisują, co […]
Kultura myślenia, szczególnie w podejściu promowanym przez nas, pochodzącym z Project Zero z Uniwersytetu Harvarda, skupia się na tworzeniu środowisk edukacyjnych, które promują głębokie, refleksyjne myślenie. Takie klasy stają się miejscami, gdzie uczniowie aktywnie angażują się w proces myślenia, eksploracji i rozumienia. W kulturze myślenia klasy mogą być rozumiane jako przestrzenie, gdzie: Nauczyciele i uczniowie […]
Po czym poznać uczniów z klasy myślącej krytycznie? Oto kilka najbardziej „rzucających się w oczy” wyróżników uczniów pracujących w kulturze myślenia: 1. Zadawanie głębokich i przemyślanych pytań Krytycznie myślący uczniowie są ciekawi i zadają pytania, które wykraczają poza powierzchowne zrozumienie. Kwestionują założenia i starają się odkryć głębsze znaczenia. Przykład: Zamiast pytać tylko „Co się stało?”, […]
